"אני לא מבינה את ההסברים שלה, היא ממהרת מדי, הכל נשמע סינית… "

תחושתם של רבים מהילדים הסובלים מלקויות למידה, היא כי הכל קשה מדי, המילים רבות וההסברים מסורבלים ומבלבלים.

" איך יכול להיות שלמדתי כל כך הרבה ולא הצלחתי?!? אולי אני טיפש?? לא מבין כלום? זה מה שאתם חושבים".

תחושות קשות לילדים כה צעירים, תחושות שאם ימשכו עלולות לפגוע בערך העצמי ובתחושת המסוגלות הכה חשובים להמשך.

לקויות למידה הן ידועות ונפוצות בחברה, אך עם זאת נראה כי לפעמים אינן מתקבלות בהבנה. חוסר בידע ובמודעות לבעיה עלולים לעורר תגובות כועסות ולא תואמות כלפי הילד הסובל מהלקות לצד התנגדויות גוברות מצדו.
ההורים החשים מתוסכלים ממה שנראה להם כחוסר רצון ללמוד וויתור של הילד, לוחצים עליו יותר והמתח בבית עולה.
הילד, החש כישלון ואשמה מתנגד ומתרחק. במקביל עולות תחושות של חוסר אונים ואף ייאוש.

אני ענת, פסיכותרפיסטית מוסמכת, מטפלת רגשית בילדים, נוער ומבוגרים.  
מוסמכת בחינוך מיוחד ובעלת ניסיון רב בהוראה ובטיפול רגשי במסגרות שונות ביניהן בתי ספר, השרות הפסיכולוגי החינוכי והעמותה לקידום החינוך תל אביב-יפו.

בעבודתי רבת השנים עם ילדים ונערים נחשפתי לביטויים השונים של הקושי המלווה אותם, בין אם בשקט הדומם (הילדים הנעלמים), בין אם בהתרסה ("אף אחד פה לא יודע ללמד") ובין אם ב"נדידה" למקומות אחרים ("כל השיעור הוא עסוק בדברים אחרים").
יכולתי לשמוע את תסכולם ותסכול הוריהם ואף את ייאושם.

מה ניתן לעשות?

• ביצוע אבחון ודאגה ליישום ההתאמות המגיעות לילד (כגון: הארכת זמן, תיווך), מקלים עליו ועל תפקודו המיטבי.
  מומלץ גם לנהל קשר ישיר ורציף עם הצוות החינוכי.
• כדאי לשים דגש על תחומי החוזק של הילד ולתת לו מקום נוסף להביע אותן.
• במידת הצורך, כאשר אופני ההתמודדות של הילד, רגשותיו ותגובותיו, פוגעים בתפקודו היומיומי מומלץ להתחיל בטיפול רגשי.

בטיפול הרגשי, טיפול במשחק בהתאמה לצרכי הילד, במרחב מקבל ולא שיפוטי, ניתן מקום לתחושות המציפות אותו, מקום בו יוכל להיות מובן ומוכל, לבטא ולשמוע את קולו ולהיות נוכח. העבודה הרגשית המשותפת, במסגרת קשר האמון והביטחון שנוצר, מאפשרת ביטוי של הרגשות הלא קלים והבנה של הקשיים ופותחת פתח לרגשות חדשים ומעצימים, להבנת הצרכים ולבחירה בדרכי התמודדות מקדמות ומחזקות.

♥ לכתבה נוספת על טיפול בילדים עם לקויות למידה >